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大學の特色

大學の特色

教員の資質能力の向上を目指す大學

學部,修士課程?専門職學位課程,博士課程の各段階において,それぞれの目的?段階に応じ教員としての教育実踐能力の向上につながる教育?研究を行うとともに,學校教育に関する理論と実踐を融合した研究(「教育実踐學」)の成果を教員養成の改善?充実に活かしていくことを目指す大學である。

社會に開かれた大學

本學は,大學院における幼稚園から高等學校に至るまでの全領域を対象とした現職教員の受入れ,兵庫県が設置した「心の教育総合センター」との連攜事業の実施をはじめ,施設を利用して,発達心理臨床研究センターにおける心理臨床相談,附屬図書館の一般開放,公開講座の実施,運動施設の開放を行うなど,「社會に対し開かれた大學」を目指している。また,本學の有する知的,人的,物的資源を活用して地域社會との連攜?協力をすべく,社會連攜センターを設置している。

このほか,現職教員が在職しながら大學院で學ぶ機會を増やすため,夜間開講を行う施設として「神戸ハーバーランドキャンパス」を神戸市內に設置している。

幅広い専門分野を有する教員層

本學では,幅広い教育?研究を実施するため,教育學,心理學,教科內容など広範囲な専門諸科學の學問分野を専門とする教員を配置している。

これらの學問分野を學校教育の機能により有機的?統合的に編成し,教育?研究の円滑化を図っている。

快適なキャンパスライフ

40萬m2の広大なキャンパス內に,學生寄宿舎(単身用?個室:560人収容,世帯用:120世帯収容)及び國際交流會館居住施設(単身室28室,夫婦室8室,家族室4室),陸上競技場,野球場およびテニスコートをはじめとする運動施設,約1,200臺(學生寄宿舎ゾーン430臺を含む)収容の駐車場など,快適な學生生活が送れるよう環境を整備している。

學校教育學部

豊かな人間性と深い専門性に支えられ,かつ,全教科?領域にわたる優れた指導能力を備えた教員を養成している。

実踐力を重視した教育課程

広い學問領域にわたる基礎知識のうえに,教員としての総合的な能力を得させることを目的として,4年間を通して教育課程全體の調和と整合性に配慮している。
1年次から4年次の4年間にわたる実地教育(教育実習)を開設し,各年次の実地教育の履修を通して,教養科目群,教職キャリア科目群,教育実踐?リフレクション科目群,専門科目群の諸成果が統合化?協働化されるようにコンカレント型の教育課程を編成している。

教員養成スタンダードによる「學び続ける教師」の養成

養成すべき教師像を具體化した「教員養成スタンダード」を開発し,教員としての資質能力を確実に身につけられるよう全學的指導體制を構築している。教員養成スタンダードによる自己評価等により,常に自らの學びを振り返ることで課題を発見し,次なる學びを計畫?設計する。これにより生涯にわたって「學び続ける教師」の土臺を育成する。

高い教員就職率を擔保する就職支援と幅広いキャリア形成支援

教職キャリア開発センターが中心となって,計畫的?継続的なプログラムを作成し就職支援,キャリア形成支援體制の充実を図っている。校長や教職経験のあるキャリア開発指導員やキャリアカウンセラー,大學教員が學生の相談に応じるなど學生のニーズに合ったきめ細かい就職支援を行っている。また,入學後の早い段階から參加できる多様なキャリア形成支援の取組も実施している。

大學院學校教育研究科

2つの課程をもつ大學院

修士課程(2専攻)と専門職學位課程(1専攻)で構成しており,それぞれの目的に沿って,主に初等中等教育の高度な教育?研究能力を有する教員を養成している。また,大學院教育において理論と実踐の融合を図るため,學校現場との連攜を重視した取り組みを行っている。
晝間,教職などの仕事を終えてから,夜間の授業を履修できる「神戸ハーバーランドキャンパス」を開設し,「晝夜開講制コース」を敷いている。この夜間クラスには3年間かけ,無理なく計畫的に學べる「長期履修學生制度」も導入している。
また,大學院には,全國各地から現職教員が集まり,さまざまな教育に関する情報交換が行われており,現場復帰後も同窓會を通じたり,個人レベルで全國的な教育に関する情報交換のネットワークが構築されている。

<修士課程>

教育の理論と実踐の融合により,教育実踐學の構築を目指して教育現場のニーズと実踐性に根ざした高度な教育研究を推進して,人間力と教育力を兼ね備えた教員を養成している。
社會構造の急激な変化や価値観の多様化を反映した教育課題の複雑化が進行する中,各専攻?コースにおける主な教育研究課題を明示して,教育理論や教科指導の基礎的內容を充実させると同時に學際的,総合的な研究にも対応できるようにしている。
また,社會の求める多様なニーズに応えるため,特色ある教育プログラムを開設している。
?子育て支援コーディネーター養成プログラム
?健康教育実踐プログラム
?ダブルディグリープログラム
?神戸ハーバーランドキャンパス特別支援教育プログラム

<専門職學位課程(教職大學院)>

現職教員を対象に,地域や學校における指導的役割を果たし得る教員等として不可欠な確かな指導理論と優れた実踐力?応用力を備えたスクールリーダーや,地方分権化の中で,ますます重要さを増している地方教育行政のリーダー(教育長,將來の教育長候補および教育行政幹部)を養成している。
また,學部段階で教員としての資質能力を修得した者の中から,さらにより実踐的な指導力を備え,新しい學校づくりの有力な一員となり得る新人教員を養成している。

大學院連合學校教育學研究科<博士課程>

設置の趣旨?目的

學校教育を取り巻く諸問題を背景として,兵庫教育大學,上越教育大學,岐阜大學,滋賀大學,岡山大學,鳴門教育大學の6大學が連合して後期3年のみの博士課程を設置し,以下の點を通して教員養成の改善?充実に資することにより,學校教育の質的改善?改革に貢獻しようとするものである。

①総合的?學際的な視點から學校における教育諸活動及び教科の教育活動に関する実踐的研究を通して,今日の教育課題の解決に資する,実踐に根ざした學校教育學の一層の推進とその方法の確立を図る。
②上記の研究を通して得られた成果を基に,実踐的能力を養う教育プログラムを確立し,教員養成大學等に供給する。
③學校教育現場の実踐的な経験を持ち,実踐に根ざした學校教育學を教育研究できる人材を育成し,教員養成大學等に供給する。
④実踐的研究に裏付けられた研究能力を持って指導的役割を果たす専門的職業人を育成し,都道府県教育委員會の教育センター等の各段階における現職研修の充実に指導的役割を果たす人材を供給する。

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フレックスタイム?カリキュラム制度

本研究科では,職業を有する學生又は,在學中に就職した學生に対する教育方法の特例として,主指導教員の指導のもと,夜間その他特定の時間又は時期において授業科目の履修と研究指導を受けることができる「フレックスタイム?カリキュラム制度」を設けている。

修士課程,専門職學位課程からの進學

修士課程,専門職學位課程のいずれの課程からの進學も可能である。

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